Matthew Connelly, vicedecano de iniciativas de IA en Columbia University, escribe un artículo de opinión alarmista en el New York Times denunciando la manera en que las empresas de inteligencia artificial están tomando el control de la educación superior, con la complicidad involuntaria de los administradores universitarios.
Estrategias agresivas de las empresas de IA: Connelly describe un arsenal de tácticas. Anthropic impone tarifas exorbitantes para cuentas empresariales mientras paga a "embajadores de campus" para promover Claude, creando conflictos de interés cuando estos embajadores forman parte de los gobiernos estudiantiles. OpenAI desarrolló un detector de textos de ChatGPT con una precisión del 99,9%, pero se negó a ponerlo a disposición de los educadores, por temor a que la marca de agua empujara a los usuarios hacia la competencia. Durante los exámenes finales, OpenAI ofrece ChatGPT Plus gratis a los estudiantes, Google otorga acceso premium durante todo el año, y Perplexity organiza concursos de inscripción en los campus.
Caso emblemático de deriva: un estudiante de Columbia, Roy Lee, desarrolló una herramienta de IA para hacer trampa en entrevistas de trabajo. Lejos de ser sancionado por la industria, Andreessen Horowitz admiró su "enfoque audaz" y recaudó 15 millones de dólares para su empresa Cluely, cuyo manifiesto anuncia la intención de "hacer trampa en todo".
Ambiciones de infraestructura: OpenAI aspira a que sus bots se conviertan en "parte de la infraestructura central de la educación superior", desde las admisiones hasta el asesoramiento académico. Google invita a los estudiantes a subir sus grabaciones de clases a NotebookLM, una práctica que Columbia prohíbe sin autorización. Las universidades no tienen acceso a los datos que sus estudiantes y profesores introducen en estos sistemas.
Impacto en el aprendizaje: la investigación muestra que los estudiantes que usan IA leen con menos atención, escriben con menos precisión y originalidad, y no se dan cuenta de lo que están perdiendo. Los profesores informan una disminución notable de las preguntas planteadas en clase. La paradoja central: las habilidades necesarias para aprovechar el verdadero potencial de la IA —lectura crítica, pensamiento analítico, escritura argumentativa— son precisamente las que erosiona el uso pasivo de la IA.
Llamado a la resistencia: Connelly concluye con una metáfora militar: las guerras pueden perderse antes de ser declaradas si los defensores abandonan el terreno estratégico sin luchar. Para las universidades, ese terreno es la propia inteligencia humana. Hace un llamado a los educadores a defender y promover la inteligencia humana en lugar de dejarse seducir por alianzas desequilibradas con una industria cuyos intereses divergen fundamentalmente de la misión educativa.